مقدمه:

با اینکه امروزه مدیریت در دنیای پیچیده و متحول جایگاه اساسی خود را پس از فراز و نشیب های بسیار پیدا کرده است، به نظر میرسد در کشور ما بیان فوق مصداق کامل عینی پیدا نکرده است . مدیریت آموزشی نیز از این امر مستثنی نبوده و هنوز جایگاه واقعی خود را در مفهوم علمی خود باز نیافته است. هنوز هم در موارد بسیاری ،مدیران فعلی آموزشی در نهایت مدیران آموزشی به معنی مجری قوانین و مقررات جاری هستند نه «رهبر آموزشی» و لازمه این کار توجه به مدیریت آموزشی و بها دادن به آن در مفهوم علمی آن است.

از میان انواع مدیریت آموزشی، مدیریت آموزشی در سطح مدارس یکی از با اهمیت ترین و حساس ترین وظایف محسوب میگردد. آموزش در مدرسه انجام می گیرد و کیفیت آموزش و نتایج آن نیز به مدرسه بستگی دارد. لذا نظام آموزشی باید از مدیران توانا، کار آمد و کار آزموده در سطح مدارس برخوردار باشد تا بتواند وظایف خطیر خود را به نحو موثر به انجام برساند، و این امر مستلزم آن است که نظام آموزشی از یک در جهت پرورش و جذب مدیران ماهر و تحصیل کرده گام بردار و از طرف دیگر سیستم انتخاب و انتصاب مدیران آموزشی را طوری طراحی نماید که از طریق مدیران شایسته و کاردان و تحصیل کرده به سمت های مدیریت آموزشی انتخاب کردند.

توجه به وظیفه های خطیر مدارس و تامل در مورد وظایف مدیران آموزشی مدارس بر این امر دلالت دارد که وظیفه مدیران آموزشی در برنامه ریزی آموزشی و اجرای آنها خلاصه نمی شود بلکه ایجاد محیطی مساعد که همکاری موثر افراد را برای رسیدن به اهداف موجب شود، و هدایت و رهبری آموزشی و همچنین سازماندهی و نظارت و کنترل موثر نیز از وظایف اصلی مدیران محسوب میگردد، و انجام این وظایف، مهارت ها و توانایی های خاصی را می طلبد که این مهارت ها و توانائی ها نمی توانند صرفاً از طریق تجربه حاصل شوند و آموزش و کسب آگاهی های لازم علمی در کنار تجربه برای دست یافتن به این توانایی ها و مهارتها لازم و ضروری است.

دانش مدیریت به مدیران کمک می کند تا بتوانند دشواری های کار خود را از طریق مطالعه اصول، نظریه ها و آموزش فنون و روش های سودمند و موثر از میان بردارند و بتوانند به طور موثر از عهده تحولات و پویایی های کار خود برآیند- راه حل های خلاق برای مسائل و مشکلات خود ارائه دهند- منابع مادی و انسانی سازمان آموزشی خودشان را جهت کسب اهداف تعلیم  و تربیت، به خوبی بکار گیرند و به اقدامات پیشگیرانه در قلمرو کار و فعالیت خود مبادرت ورزند.

از آنجائیکه اجرا و مدیریت نظام های آموزش و پرورش در مقایسه با سایر بخش‌های فعالیت، افراد و منابع مادی و مالی بیشتری را به کار می گیرد، و از سوی دیگر با توجه به اینکه مسئولیت مدارس در قبال دانش آموزان و جوامع، بیشتر و پیچیده تر از گذشته شده است، آموزش های تخصصی برای مدیران مدارس بیش از هر زمان دیگری واجد اهمیت است و ضرورت دارد مدیران مدارس مهارت های جدیدی را در جهت انجام موثر وظایف شان فرا گیرند.

فهرست

عنوان                                                                                                              صفحه

فصل اول……………………………………………………………………………………………………. 1                                              

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. 2

تعریف موضوع……………………………………………………………………………………………. 4

اهمیت موضوع……………………………………………………………………………………………. 7

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………… 10

فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………….. 11

قلمرو تحقیق………………………………………………………………………………………………. 12

تعاریف اصطلات………………………………………………………………………………………… 13

فصل دوم………………………………………………………………………………………………….. 15

پیشینه و ادبیات تحقیق مطالعه منابع مربوط به موضوع تحقیق ……………………….. 16

فصل سوم…………………………………………………………………………………………………. 24

سیر تحول مدیریت……………………………………………………………………………………… 25

نظریه کلاسیک مدیریت……………………………………………………………………………….. 25

نظریه مدیریت علمی……………………………………………………………………………………. 26

نظریه مدیریت اداری…………………………………………………………………………………… 27

نظریه بوروکراسی……………………………………………………………………………………… 27

مزایا و محدودیتهای عمده تئوری کلاسیک مدیریت ……………………………………….. 28

مکتب روابط انسانی……………………………………………………………………………………. 28

تئوری علم مدیریت ……………………………………………………………………………………. 29

نگرش سیستمی …………………………………………………………………………………………. 29

مدیریت اقتضائی………………………………………………………………………………………… 30

تاثیر تئوریهای مدیریت بر مدیریت آموزشی………………………………………………….. 31

تعاریف مدیریت………………………………………………………………………………………….. 35

ویژگیهای منحصر به فرد مدیریت………………………………………………………………… 37

مهارت مورد نیاز مدیران…………………………………………………………………………….. 39

عوامل موثر در موفقیت مدیران……………………………………………………………………. 44

ارزشیابی اثر بخشی و کارآمدی مدیران……………………………………………………….. 45

عوامل موثر در اثر بخشی سازمان ……………………………………………………………… 49

وظایف مدیران…………………………………………………………………………………………… 51

برنامه ریزی …………………………………………………………………………………………….. 53

انواع برنامه ریزی………………………………………………………………………………………. 54

مراحل عمده برنامه ریزی……………………………………………………………………………. 55

برنامه ریزی موثر………………………………………………………………………………………. 56

سازماندهی-تامین بکارگیری نیروی انسانی……………………………………………….. 59-57

نظارت و کنترل………………………………………………………………………………………….. 60

هدایت و رهبری…………………………………………………………………………………………. 61

سلسله مراتب نیازها……………………………………………………………………………………. 63

انگیزش و رفتار…………………………………………………………………………………………. 64

بهداشت روانی…………………………………………………………………………………………… 65

تئوری x و y ……………………………………………………………………………………………. 66

نظریه گروهای انسانی………………………………………………………………………………… 67

مطالعات در مورد نظریه رهبری………………………………………………………………….. 68

سیستم مدیریت لیکرت………………………………………………………………………………… 71

رهبری اقتضایی…………………………………………………………………………………………. 72

رهبری موفق……………………………………………………………………………………………… 73

همگانی و رهبری……………………………………………………………………………………….. 74

رهبری مبتنی بر عشق و محبت76

مدیریت مشارکتی 79

شرایط لازم برای اثر بخش بودن مشارکت81

مزایای مشارکت82

برنامه ریزی و اجرای تغییر84

فرآیند ایجاد تغییر86

خلاقیت و نوآوری87

فرآیند خلاقیت88

ویژگی افراد خلاق89

موانع خلاقیت90

استراتژی نوآوری91

روابط انسانی92

روابط انسانی در مدرسه93

شاخص روابط انسانی مطلوب95

عوامل موثر در ایجاد رضایت خاطر معلمان96

فصل چهارم

روش تحقیق101

جامعه آماری102

ابزار جمع آوری اطلاعات103

نحوه جمع آوری اطلاعات104

روشهای آماری تحقیق105

فصل پنجم 106

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه یک107

نمودار فرضیه 1108

جدول شماره 2 فرضیه 1109

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه دو111

نمودار فرضیه 2112

جدول شماره 2 فرضیه 2113

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه سه115

نمودار فرضیه 3116

جدول شماره 2 فرضیه 3117

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه چهار119

نمودار فرضیه 4120

جدول شماره 2 فرضیه 4121

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه پنج123

نمودار فرضیه 5124

جدول شماره 2 فرضیه 5125

خلاصه تحقیق و نتیجه 128

پیشنهادات 131

محدودیتها و تنگناهای تحقیق133

پیوستها

منابع و ماخذ

پرسشنامه

حدود انتظارات مدیران

شیوه نامه انتصاب مدیران

فهرست منابع فارسی:

1) اختری، عباسعلی. مدیریت علمی. مکتبی از دیدگاه اسلام. تهران. مرکز نشر سازمان تبلیغات اسلامی. 1369?

2) تافلر. الوین. جابجایی در قدرت. ترجمه شهین دخت خوارزمی. تهران. نشر نو. 1370?

3) تیلور. فردریک. اصول مدیریت علمی. ترجمه محمد علی طوسی. مرکز آموزش مدیریت دولتی. 1371?

4) جوام. محمد حسین. مدیریت آموزشی و شناخت تشکیلات وزارت آموزش و پرورش. تهران. دفتر تحقیقات و برنامه ریزی آموزش و پرورش. 1366?

5) حاج کریمی، عباسعلی «نو آوری و تاثیر آن در بهره وری» دانش مدیریت. شماره 25 . تابستان 1373?

6) رابینز. استیفن. پی. تئوری های سازمان. ترجمه داود سلمانی. جزوه درسی دانشکده مدیریت دانشگاه تهران. 1373?

7)رضائیان. علی. اصول مدیریت بازرگانی. تهران. انتشارات سمت. 1369?

8) رضائیان. علی مدیریت رفتار سازمانی. تهران. انتشارات دانشکده مدیریت دانشگاه تهران.

1372?

9) زارعی متین. حسن. «خلاقیت و نو آوری» دانش مدیریت. شماره 24? بهار 1373?

10) سعادت. اسفندیار. فرآیند تصمیم گیری در سازمان. انتشارات دانشگاه تهران. 1372?

11) سلمانی. داود. بهبود و بازسازی سازمان. جزوه درسی دانشکده مدیریت دانشگاه تهران. 1372?

12) صافی. احمد «مدارس متوسطه و مهارتهای مدیران» مجله مدیریت در آموزش و پرورش. شماره 4? زمستان 1371?

13) طوسی. محمد علی «مشارکت، نو آفرینی و نو آوری» مجله مدیریت دولتی، شماره 20? بهار 1372?

14) عسکریان. مصطفی. سازمان و مدیریت آموزش و پرورش. تهران. انتشارات امیر کبیر. 1366

15) علاقه بند. علی . اصول مدیریت آموزشی. تهران. انتشارات بعثت. 1371?

16) علاقه بند. علی. مقدمات مدیریت آموزشی. تهران. انتشارات بعثت. 1371?

17) فرنچ. درک و سارود. هیثر. فرهنگ مدیریت (توصیفی) ترجمه صائبی. مرکز آموزش مدیریت دولتی. 1371?

18) کونتز. هارولد و دیگران. اصول مدیریت . ترجمه علی اکبر فرهنگی و دیگران. مرکز آموزش مدیریت دولتی. 1370?

19) لی فام. جیمز. ام. مدیریت مدارس. ترجمه محمد علی نائلی. اهواز. انتشارات دانشگاه شهید چمران. 1370?

دانلود فایل